Visita ao IEPPEP

Estágio IEPPEP.

No dia 19/ 03/2016 foi realizado a visita ao IEPP, para conhecer mais sobre a Formação de professores no Ensino Normal, antigo Magistério, atualmente este curso é chamado de Formação Docente, devido a mudanças sociais e culturais e das novas exigências do MEC (Ministério de Educação e Cultura).

Um pouco História do IEPP, conforme relata o Professor Helton. A instituição foi criada em 12 de abril de 1876, com o nome de Escola Normal apenas com 2 cursos, Escola Normal e Ginásio. A primeira turma de professores se formou em 1878. Em julho de 1876, foi divulgado um novo regulamento de ensino, dando nova forma ao Instituto de Preparatórios, estabelecendo dois cursos, o qual se chamou: Escola Normal e Instituto Paranaense mais tarde chamaram Liceu paranaense e mais tarde devido a reforma de 1900. Ginásio Paranaense. Com a reforma do Curso Normal em 1927, os dois cursos passaram a funcionar com aulas separadas e normais e especiais, sendo no mesmo edifício. Em 1922 com atos comemorativos da Independência, o Governo Caetano Munhoz da Rocha, entregou a Escola Normal ao prédio atual do Instituto. Em 1923, o Instituto de Educação do Paraná, até então denominada Escola Normal Secundariaé separada do Ginásio Paranaense. A Escola Normal passa oferecer dois cursos, o fundamental ou Geral e o Profissional. O curso Geral da Escola Normal, em 1936, a Escola normal passou ser Curso de Professores, com novas exigências, para nela ingressar. A partir daí se iniciou um grande período de transformações pedagógicas.

Em 1946 a Escola Normal em Instituto de Educação do Paraná, com uma nova realidade Pedagógica, composta de Jardim de Infância, Primário, Ginásio, Normal, administração Escolar. Em 1947, acrescentou a esses cursos o Ginasial Misto Noturno. Em 1971 o Instituto de Educação do Paraná implantou o ensino de 1º Grau, integrando os cursos Primários e Ginasial. Em 1973 foi aprovada a implantação dos do 2º grau, com as habilitações de Magistério e Técnico em turismo, depois transferido para a Escola Normal Lysimaco Ferreira da Costa. Em 1977, foi construído um novo prédio a fim de auxiliar o atendimento escolar, com salas de aula, loal adequado para biblioteca. Em 1979, passou a oferecer os Cursos adicionais em Pré-Escolar, Especial (audiocomunicação). Em 1996, os cursos profissionalizantes forma fechados.

Em 1984 deu início a duas classes de deficientes em audiocomunicação, em 1998 com a Lei 9394/96, começa as primeiras turmas de Ensino Médio, com formação geral do aluno. Em 2002, o curso do Magistério passou a chamar de Formação Docente,em 2004 os Cursos Profissionalizantes voltaram a funcionar no Paraná.[1]

Durante a visita percebeu as transformações no prédio, pois o mesmo precisa ser restaurado, pode ser um prédio tombado. As paredes estão danificadas pelo tempo. Os nomes das salas é homenagem aos professores que passaram pela instituição, assim como Helena Kolody foi professora da instituição. A biblioteca possui um acervo com muitos livros, que também são voltados para a formação de professores, muitos visualizados fizeram parte da minha história, hoje estão esquecidos devido o uso de tecnologias, lembro que usava a Barsa, Enciclopédia, ainda há livros que eram usados nos tempos da Escola Normal, onde formava professores para ensinar as mulheres a serem prendadas.

É importante conhecer um pouco da história, resgatar fatos e comparar com a realidade atual, pode-se analisar que antigamente ser professor era uma profissão valorizada e respeitada, pois até 1996 o curso do magistério era somente para elite, pois passava por processo seletivo e o governo investia em formação de professores. Percebe-se que atualmente os alunos que estão nos Cursos de Formação docente, entram semialfabetizado.

Entre tantas transformações a grade curricular sempre está mudando, atualmente a proposta pedagógica, é a Histórico Critico, baseado em Saviani, Vasconcellos e Gasparim. Conforme estudos já realizados sobre Saviani, Franco (2012) diz que os professores devem permitir a problematizarão, questionando a reflexão nas atividades propostas em sala de aula. A partir de questionamentos, elaboração de hipóteses, experimentação, o aluno será capaz de desenvolver habilidades e competências nas mais diversas áreas do conhecimento. Neste contexto, o papel do professor é atuar na transformação dos seus educandos, transmitindo conceitos e valores éticos e morais a fim de torná-los cidadãos conhecedores e detentores de direitos e deveres que sejam capazes de atuar na transformação da sociedade através de sua participação ativa.

No curso de Formação de Docentes, os alunos passam por muitas práticas de formação, o estágio é composto por 200 h/ano e 800h durante o curso. Também acontece o projeto Ler é Cultura, que acontece nos 4 anos do curso, os livros são escolhidos e debatidos em roda de conversa. Também acontece o Projeto Educadores Verdes, uma maneira de trazer a família para dentro da escola, pois preza-se uma qualidade de vida para todos. Portanto, os alunos apresentam o projeto e são incentivados a lutar pelos direitos dos professores.

A visita contribuiu para aperfeiçoar meus conhecimentos, pois realizei o curso de Formação de Docentes, portanto percebi que a sociedade está em constante transformação, as quais exigem novas demandas sociais e os currículos dos cursos necessitam ser modificados, conforme as novas exigências da sociedade. Sabe-se que com estas transformações os alunos têm novas expectativas de aprendizagem e o professor precisa de formação crítica e reflexiva.

2º visita ao IEPPEP

Este momento foi de estar em contato com alunos em sala de aula, apesar de ser somente observação, foi um momento de aprendizado para uma futura Pedagoga, pois é uma visão diferente de alunos adolescentes. As aulas observadas foram de disciplinas do Ensino Médio que são integradas ao curso. Na sala estavam aproximadamente 30 alunos, a disposição das mesas algumas em fila e outras em grupos.

Os alunos estavam voltando do intervalo todos eufóricos e muitos não perceberam minha presença, me apresentei ao professor e expliquei o motivo de estar ali, apenas 2 alunas perguntaram sobre o curso de Pedagogia. A primeira aula observada foi de química, a professora J aparenta ser calma e conduz sua aula tranqüila, tem um bom relacionamento com a turma, por ser uma disciplina que exige mais atenção os alunos estavam calmos. Aqueles que conversavam a professora de maneira calma contornavam a situação.

Na segunda aula, observei aula de filosofia, a qual foi tumultuada como era o ultimo horário, a professora chegou atrasada na sala, os alunos ficaram agitados até ela se acomodar e fazer chamada a aula estava acabando, então ela começou fazer um debate sobre o feminismo, deixando os alunos expressarem suas opiniões. No final da aula, a professora me explicou sobre sua aula e relatou que está complicado ser professor nos dias atuais, devido as transformações que estão ocorrendo na sociedade, a mesma relata sobre o sofrimento dos professores com doenças ocasionadas pelo exercício da profissão.

Desta forma percebe-se que exercer a docência no contexto atual é tarefa desafiadora, devido as grandes transformações sociais abriram espaço para novos alunos que trazem consigo uma ampla bagagem sociocultural, que precisam ser consideradas no momento do ensino aprendizagem.

Frente a esse contexto, os profissionais da educação sofrem uma intensa pressão, afim de poder controlar todos as incumbências impostas a ele. Perrenoud (2000) diz que atualmente a dimensão educativa com relação as atividades docentes estão cada vez maiores, onde a sociedade coloca sobre o docente responsabilidades além de suas atribuições pedagógicas.

Bueno &Lapo (2002, apud Aguiar & Almeida, 2006, s/p) afirmam que, “atualmente vivenciamos uma sociedade que se transforma rapidamente, as mudanças e adaptações são constantemente visualizadas” Sendo assim os professores estão insatisfeitos por não conseguirem atender a todas as demandas impostas pela sociedade e pelo ambiente profissional. Esse entendimento perpassa por vários fatores, entre eles o fato de que os professores sentem que seus esforços não estão sendo suficientes para se alcançar os objetivos esperados pela sociedade, e tudo isso vem ocasionar a precariedade em que a educação atual presencia.

Concluindo, o estágio em Formação Docente é importante para uma futura Pedagoga, pois o trabalho docente é mediado por conhecimentos do Pedagogo apesar de pouco tempo de observação consegui perceber que professores estão esgotados, pois eles precisam lidar com diversas situações que os alunos trazem para sala de aula. Trabalhar com adolescentes em curso de formação de professores é preciso ter boa postura, pois os mesmos estão a todo o momento no celular e ficando dispersos das aulas.

 Analisando fatos históricos que o perfil desses alunos mudou, no entanto, muitos desses alunos quando iniciam o Curso de Formação Docente, ainda estão semialfabetizados. É necessário que os professores também mudem junto com esses alunos, aprimorando seus conhecimentos, não sendo apenas meros transmissores de conhecimentos e sim instigadores de saberes. Portanto, o professor é um eterno aprendiz e precisa aprender junto com alunos, fazendo uma troca de conhecimentos.

BUENO, B. O &Lapo, F. R. (2002). A síndrome de burnout e o trabalhodocente. Psicologia USP. In http://www.scielo.br. Acesso em 17/03/2016.

PERRENOUD, F. 10 Novas Competências para Ensinar; trad. Patrícia Chottoni Ramos.- Porto Alegre: Artemed, 2000

FRANCO, M. A. R.S. Pedagogia e prática docente, 1º Ed. São Paulo. Editora Cortez

Professor falando sobre a história do IEPEPP

Alunas conhecendo os espaços do IEPPEP

Alunas conhecendo a biblioteca.

Livros que fizeram parte da minha vida de estudante.

Foto na escada da entrada principal.

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[1]Cfinstitutoerasmopilotto.blogspot.com/p/historico.html

Caracterização do espaço escolar.

1.1 ORGANIZAÇÃO GERAL

1.1.1 Identificação da Unidade Escolar Nome da Instituição

Escola Municipal Professora A.G. R.

·         Entidade Mantenedora

Prefeitura Municipal de Curitiba.

1.1.2 Caracterização da Estrutura Funcional da Escola

·         Modalidades

ü  Educação Infantil

ü  Ensino Fundamental

ü  Educação de Jovens e Adultos

ü  PROJOVEM URBANO (obs.; a escola atende essa modalidade, porém não está no PPP o mesmo está desatualizado, no momento está em construção)

·         Horário de funcionamento da escola.

Manhã: 07h30min às 11h30min

Tarde: 13h30min às 17h30min

Noite: 18h00min às 22h00min

Integral: 08h00min às 12h00min e 13h00min às 17h00min

Obs. A diferenciação entre horário da escola e do contra turno, se dá devido a distância entre dois espaços, além da questão do tempo gasto destinado a alimentação (almoço) dos educandos.

1.1.3 CARACTERIAZAÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR

·         Perfil dos alunos e família

Os pais são trabalhadores assalariados, sendo que alguns estão desempregados.  São de famílias com baixa renda. Os filhos estão acostumados a cuidar dos irmãos menores e de si mesmos e, muitas vezes, após a aula perambulam pelas ruas. A ausência dos familiares devido ao trabalho ou outros problemas familiares, gera consequências sérias na educação de uma criança, como por exemplo: falta de higiene, de cuidados com a saúde, de carinho e atenção, ausência de valores. Este é um dos grandes problemas enfrentados pela escola.

1.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA

1.2.1 Regimento Escolar

INDICE

PREÂMBULO

TITULO I – DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES                                      01

CAPITULO I – DA LOCALIZAÇÃO DA PROPRIEDADE                             01

CAPITULO II – DOS PRINCIPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO                      01

CAPITULO III – DO NÍVEL E DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO.                                                                                                       02

CAPITULO IV – DOS OBJETIVOS                                                              03

TITULO II – DA GESTÃO ESCOLAR                                                          04

CAPITULO I - DO CONSELHO DE ESCOLA                                              04

Seção I – Da constituição e Representação                                                05

Seção II – Do funcionamento do Conselho de Escola                                06

Seção III – Das atribuições do Conselho de Escola                                    07 

CAPITULO II – DA EQUIPE ESCOLAR                                                            09

Seção I -  Da equipe Pedagógico- Administrativa                                             09

Seção II – Da Equipe Docente                                                                          14

Seção III – Da Equipe Administrativa.                                                               15    

Seção IV – Da Equipe Auxiliar de serviços                                                        17

CAPITULO III – DO CONSELHO DE CLASSE                                                 19                                      

CAPITULO IV -  DA BIBLIOTECA                                                                    21 

CAPITULO V – DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA                                 22

CAPITULO VI – DAS INSTITUIÇÕES AUXILIARES                                        23

TITULO III – DA ORGANIZAÇÃO E REGIME DIDÁTICOS                             23

CAPITULO I -  DAORGANIZAÇÃO DO CURSO, MODALIDADES, SUA ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO                                                           24

CAPITULO II – DO CURRICULO                         

CAPITULO III – DA AVALIAÇÃO DO APROVEITAMENTO ESCOLAR, DA RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS E DA PROGRESSÃO DOS ALUNOS          25 

Seção I -  Da Avaliação do aproveitamento Escolar                                          25

Seção II – Da recuperação de Estudos                                                             27

Seção III – Da  Progressão e promoção                                                            27

CAPITULO IV – DA MATRICULA INICIAL, MATRICULA POR TRANSFERÊNCIA E DA PROGRESSÃO PARCIAL                                     28                                                                                                                                                                                                                                                  

Seção I – Da Matricula Inicial                                                                          28

Seção II – Da Matricula por Transferência                                                      30

Seção III – Da Matricula Progressão Parcial                                                   30

CAPITULO V – DO APROVEITAMENTO DE ESTUDOS                               31

Seção I – Da Classificação                                                                              31

Seção II – Da Reclassificação                                                                         31

Seção III – Das Adaptações                                                                            32

CAPITULO VI – DA REVALIDAÇÃO E EQUIVALÊNCIA DE ESTUDOS NO EXTERIOR                                                                                                       33

CAPITULO VII – DA REGULARIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR                        34

CAPITULO VIII – DA FREQUÊNCIA                                                                 35

CAPITULO IX – DO CALENDARIO ESCOLAR                                                 36     

CAPITULO X – DOS REGISTROS ESCRITURAÇÃO E ARQUIVO ESCOLAR             

Seção I – Dos Objetivos e Formas                                                                    36

Seção II – Dos Instrumentos de Registros e Escrituração                                36

Seção III – Do Descartes                                                                                   37                        

Seção IV – Da Responsabilidade e autenticidade                                             38

TITULO IV- DOS DIREITOS DOS DEVERES, DAS PROIBIÇÕES E DAS MEDIDAS DISCIPLINARES                                                                              39

CAPITULO I – DA EQUIPE PEDAGÓGICO ADMINISTRATIVA, DA EQUIPE DOCENTE, DA EQUIPE ADMINISTRATIVA E DA EQUIPE AUXILIAR DE SERVIÇOS                                                                                                       39

Seção I – Dos Direitos                                                                                      39

Seção II – Dos Deveres                                                                                    41

Seção III – Das Proibições                                                                               44    

Seção IV – Das Medidas Disciplinares                                                             44

TITULO – DOS ALUNOS                                                                                  45

Seção I – Dos Direitos                                                                                       45

Seção II – Dos Deveres                                                                                     46

Seção III – Das proibições                                                                                 47

Seção IV – Das Medidas Disciplinares                                                              48

CAPITULO III – DOS PAIS E RESPONSÁVEIS                                               48

Seção  I – Dos Direitos                                                                                      49

Seção II – Dos Deveres                                                                                    50

Seção III – Das proibições                                                                                 50       

Seção IV – Das Medidas Disciplinares                                                              51

TITULO V – DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL                                                51  

TITULO VI – DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITORIAS                       52

·         Atribuições do Pedagogo Coordenador

Art.26- são atribuições do Suporte Técnico Pedagógico, além de outras que lhe forem delegadas, respeitadas a legislação pertinente à função:

I - Coordenar o planejamento das atividades pedagógicas referentes à Educação infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, em conjunto com toda equipe Pedagógico –Administrativa, bem como proceder à avaliação contínua do mesmo, a fim de adequá-lo às necessidades do contexto escolar, a legislação vigente e ás diretrizes da mantenedora;

II - Organizar e coordenar as reuniões do Conselho de Classe, tomando as providências para efetivação das ações abordadas, de forma a redimensionar a prática pedagógica;

III - identificar as características da comunidade escolar, diagnosticando a realidade e propondo formas de atuação que viabilizem a constante melhoria da qualidade do processo pedagógico;

IV _ organizar e participar de reuniões pedagógico- administrativas e reuniões do Conselho de Escola, quando representantes deste, contribuindo para efetivação da Proposta pedagógica;

V _ propor, acompanhar e avaliar a organização e aplicação de projetos pedagógicos, junto ao corpo docente, objetivando a melhoria do processo educativo;

VI __manter os pais permanentemente atualizados sobre a vida escolar do aluno, objetivando também, esclarecer a natureza das dificuldades, bem como sugerir estratégias para superação, efetivando a integração família e escola;

VII __detectar e acompanhar, junto com o corpo docente, casos de alunos que apresentem problemas específicos, tomando decisões que proporcionem encaminhamento e/ ou atendimento adequado à escola, família e outras instituições;

VIII __coordenar e assessorar o processo de seleção de livros didáticos, respeitando critérios previamente estabelecidos e de acordo com a Proposta Pedagógica da escola;

IX __ participar de eventos, cursos, assessoramentos e grupos de estudos, nas áreas de conhecimento e em sua especialidade, difundindo-os junto ao corpo docente;

X__ coordenar os processos pedagógicos necessários em casos de adaptação e equivalência e revalidação de estudos, classificação e reclassificação, de acordo com legislação vigente;

XI__ propor alternativas e fornecer subsídios que possibilitem a atualização e o aperfeiçoamento constante do corpo docente e do processo educativo;

XII__ subsidiar a comunidade escolar com avaliações técnicas a respeito de projetos, parcerias e todos os encaminhamentos pedagógicos da escola;

XIII__ orientar o professor na seleção, elaboração e utilização de recursos didáticos e tecnológicos adequados às diferentes ações, de acordo com a Proposta Pedagógica;

XIV__ assessorar, orientar e acompanhar o corpo docente em suas atividades de planejamento, docência e avaliação, utilizando adequadamente a permanência.

XV__ assegurar, em conjunto com o Diretor, o cumprimento rigoroso do Calendário Escolar e do horário estipulado para o funcionamento escolar, garantindo a carga horária e os dias letivos exigidos por lei;

XVI__ responsabilizar-se em conjunto com o Colegiado e Conselho de Escola pelo emprego adequado dos recursos materiais e físicos da escola;

XVII___ coordenar e participar da elaboração, efetivação, avaliação e realimentação da Proposta Pedagógica da escola e do regimento Escolar;

XVII___ acompanhar o processo de registro da avaliação e frequência dos alunos em documentação apropriada, conforme as rotinas pré- estabelecidas e o disposto no Regimento Escolar;

XIX___ encaminhar e acompanhar registros e pareceres, junto ao Conselho Tutelar e outras instituições, a respeito de situações-problemas detectadas com alunos na área de competência do órgão educacional;

XX__desenvolver, executar e avaliar projetos que envolvam pesquisa de campo com embasamento teórico/cientifico na solução de problemas educacionais;

XXI___elaborar, em conjunto com os docentes, o plano de apoio pedagógico para o atendimento de alunos, conforme as necessidades detectadas pelo professor e em Conselho e Classe;

XXII__monitorar os processos de avaliação (externa e interna) realizados sobre os docentes e discentes, responsabilizando-se pelos resultados da escola e intervindo para a melhoria da qualidade do processo educativo;

XXIII__desempenhar demais tarefas típicas da área, quando for solicitado.

Art. 127 __ são direitos específicos do integrante da equipe Pedagógico- Administrativa:

I   _ propor à equipe docente medidas que objetivem aprimoramento dos procedimentos de ensino, da avaliação do processo pedagógico, da disciplina e das relações de trabalho na escola;

II __ propor à equipe docente, através da permanência concentrada, momentos de estudos, reflexão pedagógica, planejamento das atividades e a retomada dos conteúdos como garantia da efetivação da práxis pedagógica almejada nos princípios da escola.

III__ propor à equipe docente, formação de grupos de estudo, de temas referentes à educação, a proposta Pedagógica e as questões teórico-metodologicas das áreas do ensino.

IV_ ser respeitado na condição de profissional atuante na área da Educação e no desempenho de suas funções.

V_ sugerir, aos diversos setores de serviços da escola medidas, que viabilizem o melhor funcionamento de suas atividades.

VI_ requisitar atendimento especifico pelo setor competente nas diversas situações de acordo com a necessidade.

VII__ utilizar-se das dependências, das instalações e dos recursos materiais da escola, garantindo o processo educacional.

Art. 131- São deveres específicos do integrante da Equipe Pedagógico _ administrativo:

I __ subsidiar e acompanhar o trabalho pedagógico definido na Proposta Pedagógica da escola;

II _proporcionar á equipe docente condições que objetivem o aprimoramento dos procedimentos pedagógicos e da avaliação do processo pedagógico, da disciplina e das relações de trabalho na escola;

III_ orientar a equipe docente no desenvolvimento de projetos de recuperação proporcionados aos alunos que necessitem de apoio pedagógico;

IV__ dar atendimento ao aluno sempre que necessário;

V__ cumprir e fazer cumprir os horários do calendário escolar;

VI_ receber, no prazo estabelecido neste Regimento, pedidos de revisão de resultados de avaliação dos alunos;

VII_ comunicar o conselho tutelar os casos de:

a)    Maus tratos envolvendo alunos;

b)    Reiteradas faltas injustificadas e evasão escolar, esgotadas os recursos escolares;

c)    Faltas reincidentes dos pais e responsáveis ás chamadas da escola, em casos de comprovada omissão no acompanhamento de freqüência e do aproveitamento escolar do aluno;

VIII_ manter pais, responsáveis e alunos informados sobre a proposta pedagógica, o sistema de avaliação da escola, bem como a freqüência e ao resultado dos processos de avaliação dos educandos;

IX_ fazer notificação via Ficha de Comunicação do Aluno Ausente- FICA sempre necessário.

·         Regras e Normas internas para o Pedagogo/ Coordenador

Seção III

DAS PROIBIÇÕES

Art. 135- É vedado ao integrante da Equipe Pedagógica Administrativa, da Equipe docente, Equipe Administrativa e da Equipe e Apoio Escolar:

I__ tomar decisões individuais que venham prejudicar o processo pedagógico;

II__ interferir ou perturbar o trabalho desenvolvido em sala de aula, só nelas entrando quando estritamente necessário;

III__retirar e utilizar, sem a devida permissão do setor competente, qualquer documento ou material pertencente a escola;

IV__ desrespeitar os alunos, agredindo-os verbal ou fisicamente;

V__ ausentar-se da escola sem prévia autorização do setor competente:

VI__ expor qualquer integrante da comunidade escolar em situações vexatórias;

VII__ receber, durante o período de trabalho, sem prévia autorização do setor competente, pessoas estranhas ao funcionamento da escola;

VIII__ ocupar-se, durante o período de trabalho, com atividades estranhas á sua função;

IX__transferir a outra pessoa o desempenho do encargo que lhe é atribuído.

1.2.2 REUNIÕES

As reuniões também acontecem através do conselho de classe, conforme descrito no PPP.

        Os conselhos de classe funcionam em quatro instancias, sendo elas:

1.    Conselho de Classe contínuo;

2.    Conselho de classe trimestral;

3.    Conselho de classe contra turno;

4.    Conselho de classe semestral;

O CONSELHO DE CLASSE CONTÍNUO

      Este é realizado de forma constante nas permanecias, onde estão tratadas as questões urgentes e emergentes que acontecem em curtos períodos nas salas de aula. Neste momento são elencadas as prioridades nas questões de encaminhamentos médicos e terapêuticos, convocação de pais na escola, atendimento individualizado (plano de apoio e co-regencia), questões disciplinares especificas entre outras. Desta forma as necessidades são apontadas e acompanhadas de forma mais ágil e dinâmica.

CONSELHO DE CLASSE TRIMESTRAL.

      Como a escola definiu por dividir nosso ano em trimestre estes acontecerão três vezes no ano em datas determinadas em Calendário escolar no início do ano letivo. Estes acontecerão em um determinado dia da semana para cada turma.

      Participarão deste momento todos os professores que atuam com as turmas para que haja a troca de informações, ideias, experiências e sejam pensadas melhores alternativas para tentar resolver os problemas emergentes, além de agilizar a forma de repasse de encaminhamentos dos alunos.

CONSELHO DE CLASSE CONTRATURNO

                  Acontecerá no sábado a seguir do conselho trimestral, onde estarão todos os profissionais que atuam com crianças de período integral, que numa grande mesa redonda partilharão as informações e encaminhamentos específicos de cada um dos espaços (escola e contra turno). Possibilitando desta forma uma maior integração dos profissionais, sendo um momento rico de valorização do espaço de contra turno em suas especificidades do trabalho. Também será o momento de integração e apresentação dos diferentes projetos que serão desenvolvidos nos dois espaços.

CONSELHO DE CLASSE SEMESTRAL

      Será realizado em duas reuniões um no primeiro e outra no segundo semestre no período noturno ou sábado de reunião previamente planejada no calendário escolar, este será o momento de reflexão onde todos os funcionários da escola irão participar que sejam definidas as ações comuns e especificas a respeito das questões principais, problemas emergentes e situações constantes que estejam atingindo a escola como um todo. Colocando em prática desta forma a verdadeira gestão democrática.

·         Reuniões de pais.

Conforme relato da Pedagoga as reuniões de pais acontecem aos sábados letivos de acordo com horário estipulado para cada turma. Essas reuniões têm como finalidade passar informativos da turma, normas da escola e também de acordo com a necessidade da família, estas são realizadas individualmente.

·         Reunião com os professores.

São realizadas aos sábados letivos ou de acordo com o calendário escolar que é aprovado pela coordenadoria técnica- estrutura e funcionamento de ensino da Secretaria Municipal de Ensino. Tem como finalidade discutir situações, analisar índices da escola, discutir assuntos pertinentes na melhoria do ensino.

·         Atendimento da coordenação

Com os professores, as pedagogas participam dos processos de ensino aprendizagem conduzidos pelos professores em sala de aula, a intervenção é de mediação subsidiar atividades docentes que ocorrem na escola. Porém a atividade do pedagogo acontece também em outros espaços escolares, sendo elas: orientar os demais funcionários da escola(faxineira, bibliotecária, secretaria, merendeira), são orientações voltadas sobre a dimensão educativa do trabalho que desenvolvem na escola.

  Os professores com relação ao planejamento, ajudam a solucionar problemas em sala de aula, como a dificuldades apresentadas na aprendizagem dos alunos, sobre a formação continuada, colaboram com questões administrativas. Como sempre estão em reunião com as pedagogas do núcleo de educação, é o trabalho do pedagogo sempre estar atualizando os professores sobre as mudanças que ocorrem no currículo e fazer as devidas adaptações.

·         Relação com o aluno

O trabalho da equipe pedagógica deve estar vinculado aos alunos, avaliando constantemente se as atividades encaminhadas são satisfatórias do ponto de vista a aprendizagem. A coordenação pedagógica deve ter encontros periódicos e proceder à análise do rendimento escolar de cada turma

Essa relação entre coordenação e alunos é necessária para que o pedagogo consiga realizar devidas intervenções, contribuindo para aprendizagem de todos, superando dificuldades enfrentadas por alunos. Para que isso aconteça de forma significativa a coordenação pedagógica   precisa saber o que está acontecendo em sala de aula, tendo como referência um grupo especifico e saber que atividades estão sendo passados para cada turma.

·         Relação com pais.

Para ser um pedagogo é necessário conhecer os alunos, com atividades pedagógicas adequadas, para ter um vínculo com seus pais,e, estabelecer esse vínculo é um dos desafios do trabalho do pedagogo. Pois a maior reclamação dos professores é a falta de participação dos pais com a vida escolar dos alunos. Portanto, quem faz esse entrelaçamento é o pedagogo, sendo que contato com os pais deve ser gragual de acordo com as necessidades de cada aluno.

Para abordar os pais primeiro necessita de investigação sobre o aluno, coletar dados sistematizá-los. Dependendo das informações encontradas,é preciso privilegiar a escuta deles, não convocar os pais para comparecer à escola somente no caso de reclamações. Ou seja, os pais devem ser ouvidos, para que posteriormente a equipe pedagógica possa propor orientações aos pais de uma maneira que eles possam acompanhar a vida escolar dos filhos.

1.2.3 PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS RECURSOS HUMANOS.

      A formação continuada dos professores acontece o ano todo a SME, envia o cronograma de cursos para que todos tenham acesso. Os temas são variados e são destinados a todas as modalidades de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, EJA, PROJOVEM, Pedagogos, Diretores, Professores, Articuladores e Acolhedoras).

      No Portal Cidadedoconhecimento.org.br, todos os funcionários podem se inscrever, só escolher o curso, podem ser feitos no dia da permanência

      As vantagens são de realizar um trabalho de muita reflexão-ação-reflexão sobre a prática já existente e as quais ainda precisam desenvolver para garantir uma educação de qualidade, bom como garantir a qualidade na formação dos profissionais que fazem parte das diversas carreiras, favorecendo a construção e ressignificação das ações direcionadas no aprimoramento da prática educativa.